METODE EVALUASI MODEL WORD SQUARE PENGARUHNYA TERHADAP GAIRAH BELAJAR SISWA

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar  Belakang Masalah

Pendidikan sebagai upaya manusia merupakan aspek dan hasil budaya terbaik yang mampu disediakan setiap generasi manusia untuk kepentingan generasi muda agar melanjutkan kehidupan dan cara hidup mereka dalam konteks sosio budaya (Dr. M. Subardjo dan Ukim Komarudin, M.Pd, 2009:1). Pendidikan memang sangat berperan dalam sebuah hubungan dalam bermayarakat, tentunya dalam hal menjalin hubungan silaturahmi yang baik sesama manusia.

Manusia berpendidikan senantiasa dapat mengkaji berbagai persoalan yang sedang berkembang dalam sebuah tatanan masyarakat, baik itu tatanan ekonomi, politik, sosial, budaya, maupun pembangunan. Pendidikan pada dasarnya ditujukan untuk menyiapkan manusia menghadapi masa depan agar hidup lebih sejahtera, baik sebagai individu maupun secara kolektif sebagai warga masyarakat, bangsa maupun antar bangsa (Umedi, 2004:1).

Namun saat ini pendidikan kita belum sepenuhnya dapat memenuhi harapan masyarakat. Fenomena itu ditandai dengan rendahnya mutu lulusan, permasalahan dalam dunia pendidikan yang sangat beragam, banyaknya kecurangan yang dilakukan oknum yang tidak memiliki etika dalam profesinya bahkan lebih berorientasi pada proyek. Akibatnya sering kali hasil pendidikan mengecewakan masyarakat.

Menurut Undang-undang Tentang Sistem Pendidikan Nasional BAB II Pasal 3 Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Namun pada saat ini kondisenya sangat bertentangan sekali dengan apa yang dituliskan di atas, banyak sekali orang-orang pintar tidak mengamalkan apa yang mereka dapatkan dari dunua pendidikan, mereka hanya memanfaatkan ijazah yang didapat untuk mendapatkan kedudukan yang mereka inginkan. Alhasil banyak sekali pejabat-pejabat yang melakukan penyimpangan padahal mereka tau apa yang mereka lakukan itu salah dan bahkan melanggar hukum, seperti tindakan korupsi, kolusi, dan nepotisme. Sumber Daya Manusia (SDM) yang disiapkan melalui pendidikan sebagai generasi penerus bangsa belum sepenuhnya memuaskan bila dilihat dari segi akhlak, moral, dan jati diri bangsa dalam kemajemukan budaya bangsa (Umaedi, 2004:245).

Sudah menjadi pendapat umum bahwa permasalahan  pendidikan yang dihadapi oleh bangsa Indonesia adalah rendahnya kualitas pendidikan pada setiap jenjang dan satuan pendidikan. Pemerintah melakukan berbagai upaya  untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional, diantaranya melalui pengadaan buku dan alat pelajaran, berbagai pelatihan dan peningkatan kompetensi guru, perbaikan, pengadaan sarana dan sarana pendidikan serta peningkatan kualitas menejemen sekolah (Tilaar, 1999:23).

Meningkatkan mutu pendidikan bukan merupakan upaya yang sederhana, melainkan memerlukan upaya perbaikan dan peningkatan yang sejalan dengan semakin tingginya kebutuhan dan tuntutan kehidupan masyarakat. Betapa pentingnya meningkatkan mutu pendidikan, sehingga mendorong berbagai pihak untuk melakukan berbagai upaya dan perhatian terhadap pendidikan. Salah satu upaya meningkatkan mutu pendidikan adalah dengan memperhatikan metode dan model evaluasi dalam penddikan. Karena disini peran evaluasi adalah untuk mengetahui seberapa jauh keberhasilan pendidikan itu tercapai.

Bukan menjadi sesuatu yang tidak mungkin kalau kekurang berhasilan pendidikan pada saat ini disebabkan karena kekurang minatnya siswa pada mata pelajaran tertentu yang mereka anggap tidak menyenangkan. Apalagi ditambah dengan guru-guru yang mereka anggap kiler dan pengajaran yang monoton, tentu saja pembelajaran ini akan sulit sekali memperoleh kata berhasil dalam mencapai suatu tujuan pendidikian.

Bukan menjadi rahasia umum lagi kalau pelajaran IPS merupakan suatu pelajaran yang sangat membosankan bagi siswa. Terbukti disaat pelajaran ini berlangsung banyak siswa yang mengantuk dan ada juga yang mencoret-coret buku dengan gambar dan tulisan yang tidak jelas, sebagai kamuflase agar terlihat oleh guru seolah-olah sedang mencatat dan mendengarkan materi yang sedang diterangkan. Hal itu terjadi karena memang pelajaran IPS yang tidak lepas dari hafalan dan pengulangan materi dari tiap jenjangnya, apalagi ditambah dengan pengajaran yang monoton oleh guru mata pelajaran dengan menghabiskan waktu pelajaran dengan ceramah, seolah siswa hanya dianggap botol kosong yang harus diisi dengan air sampai penuh. Siswa dituntut untuk mendengarkan cerita tentang sejarah layaknya dongeng pengantar tidur, mengkaji objek-objek geografi yang begitu banyak dan luas, menghitung uang yang bentuknya tidak nyata dalam akuntansi. Tentunya semua itu membuat semangat dan gairah belajar siswa menjadi berkurang bahkan enggan untuk mengikuti pelajaran, kemudian akan berdampak pada keberhasilan belajar mengajar. Menanggapi hal demikian tentunya harus ada inovasi metode yang bervariasi, baik itu strategi, sumber, media, maupun evaluasi pengajarannya. Metode mengajar harus dapat membangkitkan motif, minat, atau gairah belajar siswa (Abu Ahmadi, 1997:53)

Dalam bukunya yang berjudul evaluasi pendidikan, Drs. Wayan Nurkuncoro dkk. (1986:24) berpendapat bahwa:

Pengajaran yang efektif menghendaki dipergunakannya alat-alat untuk menentukan apakah suatu hasil belajar yang diinginkan telah benar-benar tercapai, atau sampai dimanakah hasil belajar yang diinginkan tadi telah tercapai. Kita tidak akan dapat memberikan bimbingan yang baik dalam usaha belajar yang dilakukan oleh murid-murid kalau kita tidak memiliki alat untuk mengetahui kemampuan murid-murid dalam pencapai tujuan-tujuan pendidikan yang telah ditentukan.

Berkaitan dengan evaluasi, yang terkadang dianggap menakutkan bagi sebagia siswa karena biasanya evaluasi dijadikan senjata pamungkas oleh guru sebagai sanksi ketika siswa melakukan pelanggaran di kelas. Melalui skripsi ini penulis mencoba merubah paradigma siswa tentang evaluasi yang menakutkan menjadi sesuatu yang menyenangkan untuk dilakukan. Sehingga siswa menjadi termotifasi dan bergairah dalam kegiatan belajar mengajar di dalam kelas.

Di sini penulis mencoba menerapkan evaluasi dengan metode word square, yaitu model evaluasi yang memadukan kemampuan menjawab pertanyaan dengan kejelian dalam mencocokan jawaban pada kotak-kotak jawaban. (Rachmad Widodo, http://wyw1d.wordpress.com/2009/11/14/model-pembelajaran-word-square/)

 Metode evaluasi model ini merupakan jenis evaluasi tes, karena dalam model ini siswa dituntut untuk menjawab pertanyaan yang jawabannya telah tersedia dalam kotak abjad yang dibuat seolah-olah teracak, padalah jawabannya telah ada pada salah satu garis vertical, horizontal, ataupun diagonal. Siswa tinggal mencari dan menggaris kata yang dianggap benar oleh siswa. Menurut Drs. Wayan Nurkuncoro dkk. (1986:25) tes adalah suatu cara untuk mengadakan penilaian yang berbentuk suatu tugas atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan oleh anak atau sekelompok anak sehingga menghasilkan suatu nilai tentang tingkah laku atau prestasi anak tersebut, yang dapat dibandingkan dengan nilai yang dicapai oleh anak-anak lain atau dengan nilai standar yang ditetapkan. Adapun unsur-unsur tes adalah sebagai berikut :

1. Bahwa tes itu berbentuk suatu tugas yang terdiri dari pertanyaan-pertanyaan atau perintah-perintah.
2. Bahwa tes itu diberikan kepada seorang anak atau sekelompok anak untuk dikerjakan.
3. Bahwa respon anak atau kelompok anak tersebut dinilai.

Diharapkan dengan metode word square siswa menjadi antusias dan menambah gairah pembelajaran IPS. Sehingga pelajaran IPS bukan lagi menjadi pelajaran yang membosankan untuk dipelajari. Dari uraian di atas, maka penulis terdorong untuk melakukan penelitian dengan mengambil judul ”METODE EVALUASI MODEL WORD SQUARE PENGARUHNYA TERHADAP GAIRAH BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS DI SMP NEGERI 1 TENGAH TANI KABUPATEN CIREBON”.

B. Perumusan Masalah

1.      Identifikasi masalah

a.       Wilayah kajian

Wilayah kajian dalam skripsi ini adalah termasuk wilayah kajian Evaluasi Pendidikan IPS.

b.      Pendekatan penelitian

Pendekatan penelitian dalam skripsi ini menggunakan pendekatan empirik, yaitu penelitian lapangan yang dilaksanakan di SMP Negeri 1 Tengah Tani Kabupaten Cirebon.

c.       Jenis penelitian

Jenis penelitian yang akan digunakan dalam skripsi ini adalah metode evaluasi model word square pengaruhnya terhadap gairah belajar siswa.

2.      Pembatasan masalah

Untuk menperoleh hasil penelitian yang terarah terhadap judul di atas yaitu mengenai metode evaluasi jenis word square pengaruhnya terhadap gairah belajar siswa, maka penulis membatasi masalah sebagai berikut :

a.       Metode evaluasi model word square

Metode evaluasi model Word Square dalam penelitian adalah model pembelajaran yang memadukan kemampuan menjawab pertanyaan dengan kejelian dalam mencocokan jawaban pada kotak-kotak jawaban. Mirip seperti mengisi  Teka-Teki Silang tetapi bedanya jawabannya sudah ada namun disamarkan dengan menambahkan kotak tambahan dengan sembarang huruf/angka penyamar atau pengecoh. Tujuan huruf/angka pengecoh bukan untuk mempersulit siswa namun untuk melatih sikap teliti dan kritis.

b.      Gairah belajar siswa

Gairah belajar dalam penelitian ini adalah gairah belajar siswa atau keinginan yang kuat dalam mengikuti pelajaran IPS di SMP Negeri 1 Tengah Tani Kabupaten Cirebon.

3.      Pertanyaan penelitian

Permasalahan skripsi dapat dirumuskan ke dalam beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut :

a.       Bagaimana penerapan metode evaluasi model word square di SMP Negeri 1 Tengah Tani Kabupatan Cirebon?

b.      Bagaimana gairah belajar siswa pada mata pelajaran IPS di SMP Negeri 1 Tengah Tani Kabupaten Cirebon?

c.       Bagaimana metode evaluasi model word square pengaruhnya terhadap gairah belajar siswa di SMP Negeri 1 Tengah Tani Kabupaten Cirebon?

C. Tujuan Penelitian

                        Tujuan penelitian dalam penulisan skripsi ini adalah :

a.       Untuk memperoleh data tentang penerapan metode evaluasi model word square di SMP Negeri 1 Tengah Tani Kabupaten Cirebon

b.      Untuk mengetahui gairah belajar siswa pada mata pelajaran IPS di SMP Negeri 1 Tengah Tani Kabupaten Cirebon

c.       Untuk mengetahui metode evaluasi model word square pengaruhnya terhadap gairah belajar siswa pada mata pelajaran IPS di SMP Negeri 1 Tengah Tani Kabupaten Cirebon

D. Kerangka Pemikiran

            Pandangan tentang evaluasi bagi siswa memang terkesan menakutkan, terbukti pada saat guru ingin mengadakan ulangan harian atau tes yang lainnya siswa tak jarang menjadi panik dan kebingungan. Padahal sebenarnya evaluasi itu bertujuan untuk memperoleh data pembuktian, yang akan menjadi petunjuk sampai di mana tingkat kemampuan dan tingkat keberhasilan peserta didik dalam mencapai tujuan-tujuan kurikuler, setelah mereka menempuh proses pembelajaran dalam jangka waktu yang sudah ditentukan (Anas Sudijono, 1996:16). Namun hal itu tidak dapat dipungkiri lagi, kenyataannya siswa enggan dan malas jika menghadapi evaluasi yang direncanakan seorang guru mata pelajaran.

            Pelajaran IPS merupakan salah satu mata pelajaran yang dianggap membosankan oleh para siswa, karena materinya yang selalu berulang-ulang dan metode penyampaian seorang guru yang monoton. Siswa cenderung kurang berminat mengikuti pelajaran ini, Muhibbin Syah (2002:53) berpendapat bahwa secara sederhana minat (interest) berarti kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Dengan demikian kurangnya minat dapat mengurangi kegairahan siswa dalam mengikuti pelajaran IPS.

            Menanggapi hal tersebut tentunya seorang guru harus merubah cara pembelajarannya, yang pastinya dengan metode yang berfariasi, baik itu metode pembelajaran maupun metode evaluasinya. Melalui penelitian ini penulis mencoba menerapkan  evaluasi dengan menggunakan metode word square. Menurut Rachmad Widodo Word Square Merupakan model yang memadukan kemampuan menjawab pertanyaan dengan kejelian dalam mencocokan jawaban pada kotak-kotak jawaban. Pada prinsipnya model ini merupakan kegiatan belajar sambil bermain, namun lebih ditekankan pada pembelajarannya.

http://wyw1d.wordpress.com/2009/11/14/model-pembelajaran-word-square/

            Model ini sangat cocok diterapkan di jenjang pendidikan menengah pertama atau SMP, karena pada usia ini mereka termasuk masih senang dengan permainan-permainan. Oleh karena itu penulis memilih tempat penelitian pada tingkat SMP, tepatnya di SMP Negeri 1 Tengah Tani Kabupaten Cirebon. Penulis berharap dengan model word square siswa SMP Negeri 1 Tengah Tani Kabupaten Cirebon menjadi semakin bergairah dalam kegiatan belajar mengajar pada mata pelajaran IPS.

            Pokok pikiran dalam penelitian ini adalah dengan penerapan metode evaluasi model word square siswa akan semakin bergairah dalam mengikuti mata pelajaran IPS di SMP Negeri 1 Tengah Tani Kabupaten Cirebon.

E. Hipotesis

            Hipotesis adalah asumsi atau dugaan sementara mengenai suatu hal yang dibuat untuk menjelaskan hal itu yang sering dituntut untuk melaksanakan pengecekan (Sudjana, 1996: 219). Sedangkan Cik Hasan Bisri (2001: 56) menyatakan bahwa hipotesis adalah jawaban atas penelitian yang diajukan terhadap masalah yang telah dirumuskan. Kemudian menurut Suharsimi Arikunto (1992: 62) hipotesis dapat diartikan sebagai suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul. Dari pengertian para ahli di atas penulis dapat menyimpulkan bahwa hipotesis adalah jawaban sementara atas suatu permasalahan penelitian yang sedang dilakukan.

            Berdasarkan keterangan di atas, maka penulis merumuskan hipotesis sebagai berikut :

Ha : Ada pengaruh yang signifikan antara metode evaluasi model word square dengan gairah belajar siswa di SMP Negeri 1 Tengah Tani Kabupaten Cirebon.

Ho : Tidak ada pengaruh yang signifikan antara metode evaluasi model word square dengan gairah belajar siswa di SMP Negeri 1 Tengah Tani Kabupaten Cirebon.

F. Langkah-langkah Penelitian

             Dalam melakukan penelitian ini penulis menggunakan langkah-langkah sebagai berikut :

1.      Menentukan lokasi penelitian

Dalam skripsi ini penulis memilih lokasi penelitian di SMP Negeri 1 Tengah Tani Kabupaten Cirebon.

2.      Menentukan sumber data

a.       Data teoritik

Data teoritik adalah sumber yang dijadikan data penelitian yang diperoleh dari buku-buku dan sumber lain yang relevan.

b.      Data empirik

Data empirik yaitu sumber yang dijadikan data penelitian yang diperoleh berdasarkan penelitian dan pengalaman langsung berdasarkan situasi dan kondisi yang ada di lapangan, artinya penulis secara langsung terjun mengadakan penelitian di SMP Negeri 1 Tengah Tani Kabupaten Cirebon.

3.      Menentukan populasi dan sampel penelitian

a.       Populasi

Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian (Suharsimi Arikunto, 1996:102). Adapun yang menjadi populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa-siswi SMP Negeri 1 Tengah Tani Kabupaten Cirebon yang berjumlah 720 siswa.

b.      Sampel

Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti (Suharsimi Arikunto, 1996:104). Adapun pengambilan sampel pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan random sampling. Teknik ini memungkinkan peneliti dapat mengambil sampel secara objektif karena setiap kelas yang menjadi aggota populasi  memiliki kesempatan yang sama untuk dipilih menjadi sampel. Berdasarkan hasil pengundian , sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII-F di SMP Negeri 1 Tengah Tani Kabupaten Cirebon yang berjumlah 40 orang responden.

4.      Teknik pengumpulan data

Teknik yang digunakan penulis dalam pengumpulan data adalah sebagai berikut :

a.       Observasi

Observasi yaitu pengamatan kegiatan (Muhammad Ali, 1984: 97). Teknik observasi dilakukan dengan cara mengadakan pengamatan langsung ke lokasi dan objek penelitian untuk memperoleh data tentang metode evaluasi model word square dengan gairah belajar siswa di SMP Negeri 1 Tengah Tani Kabupaten Cirebon.

b.      Wawancara

Wawancara merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan tanya jawab secara langsung dan sistematis. Adapun pihak yang diwawancarai yaitu kepala sekolah, guru, dan siswa. Hal ini dilakukan untuk memperoleh data tentang penggunaan metode evaluasi model word square dengan gairah belajar siswa di SMP Negeri 1 Tengah Tani Kabupaten Cirebon.

c.       Angket

Angket adalah pertanyaan-pertanyaan yang disusun secara tertulis dalam lembar-lembar pertanyaan (Ahmad Fauzi, 1999: 35).  Penulis menyebarkan angket kepada responden yang dijadikan sampel, untuk mengetahui lebih jauh penggunaan metode evaluasi model word square dengan gairah belajar siswa di SMP Negeri 1 Tengah Tani Kabupaten Cirebon.

d.      Dokumentasi

Teknik dokumentasi dilakukan dengan cara melihat dan mencatat gambaran umum tentang pembelajaran IPS di SMP Negeri 1 Tengah Tani Kabupaten Cirebon.

5.      Teknik analisis data

Untuk menganalisis hasil penelitian yang diperoleh melalui penybaran angket, penulis menggunakan analisis data kuantitatif yang dilakukan dengan prosentasi, perhitungan prosentasi ini dimaksudkan untuk mengetahui besar kecilnya setiap jawaban. Adapun untuk menghitung skala prosentase digunakan rumus sebagai berikut :

Keterangan :

P          =  Prosentase yang dicapai

F          =  Frekuensi responden

N         =  Jumlah responden

100%   =  Konstan (Anas Sudijono, 1997: 4)

            Untuk memenuhi skala posentasi seluruhnya digunakan ketentuan yang dikemukakan oleh Suharsimi Arikunto (1992: 167) yaitu :

100%               = Seluruhnya

90% - 99%      = Hampir seluruhnya

60% - 89%      = Sebagian besar

51% - 59%      = Lebih dari setengahnya

50%                 = Setengahnya

40%- 49%       = Hampir setengahnya

10% - 39%      = Sebagian kecil

1% - 9%          = Sedikit sekali

0%                   = tidak ada

            Untuk memudahkan dalam penafsiran data yang diperoleh, maka penulis menggunakan rumus yang ditulis Ahmad Supardi dan Hrga Wahyudin Syah, (1998: 52) sebagai berikut :

76% - 100%    = Baik

56% - 75%      = Cukup

40% - 55%      = Kurang baik

< 40%              = Tidak baik

DAFTAR PUSTAKA

Abu Ahmadi dan Joko Tri Prasetyo. 1997. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.

Ahmad Fauzi. 1999. Psikologi Umum. Bandung: Pustaka Setia.

Anas Sudijono.1997.  Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta: PT. Remaja Grafindo Persada.

Cik Hasan Bisri. 2001. Penuntun Penyusunan Rencana Penelitian dan Penulisan Skripsi Bidang Ilmu Agama Islam. Jakarta: Raja Grafindo.

Drs. M. Subardjo dan Ukim Komarudin, M.Pd. 2009. Landasan Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press.

Drs. Wawan Nurkuncoro, dkk. 1986. Evaluasi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional.

http://wyw1d.wordpress.com/2009/11/14/model-pembelajaran-word-square/ diakses pada tanggal 13 September 2011.

Muhammad Ali. 1984. Guru dalam Proses Balajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru.

Muhibbin Syah. 2002. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung: Rosdakarya.

Sudjana. 2004. Manajemen Program Pendidikan. Bandung: Falah Production.

Suharsimi Arikunto. 1992. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Bumi Aksara.

Suharsimi Arikunto. 1996. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Bandung: Rineka Putra.

Tilaar. 1999. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Umaedi. 2004. Manajemen Mutu Berbasis Sekolah / Madrasah (MMBS/M). Jakarta: Bumi Aksara.

                                                 

Tweet

Sobat bisa follow Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) dengan mengklik tombol di bawah ini:

Artikel keren lainnya:

Ditulis oleh Ari Saeful Bahri pada tanggal Kamis, 22 Desember 2011